随着“双减”政策的实施，如何区分校外培训学科和非学科(教育部发文明确校外培训学科和非学科的范围)

“双降”政策出台以来，相信大家多多少少都有一些了解。7月29日，教育部发布通知，明确义务教育阶段校外培训范围。

它提到:

开展校外培训时，道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语(英语、日语、俄语)、物理、化学、生物按学科管理。上述学科国家课程标准规定的学习内容的校外培训，纳入学科范畴进行管理。

体育(或体育与健康)、艺术(或音乐与美术)、综合实践活动(包括信息技术教育、劳动技术教育)按非学科门类管理。

根据通知规范，少儿编程属于信息技术教育，开展校外培训时应按非学科管理。

那么，在执行过程中，纪律与非纪律的界限在哪里？如何保持独立的理性和专业的科学来区分鉴定？我们来看看上海的做法。

作为“双减”政策的试点地区，上海正在推进“上海市中小学生校外培训服务鉴定指标”，将为上海乃至全国的惩戒性和非惩戒性培训鉴定提供指标参考。

上海市教委还委托华东师范大学建立了市级专家鉴定机制，在中小学生校外培训服务分类中遵循合规性、独立性和专业性原则。在指数中，对非专业培训进行了如下评估。

中小学生校外培训服务完全符合以下指标的，视为非学科培训:

01目的

旨在发展中小学生的核心素养，培养学生的兴趣爱好、创新精神和实践能力，促进学生的个性化发展和全面发展。

02内容

除道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语(英语、日语、俄语)、物理、化学、生物等国家课程标准规定的学科学习内容以外，符合国家法律法规要求和学习者身心发展规律的其他学习内容。

03模式

体验式、探究式、项目式和综合式学习是主要方式，实物性、实践性和创造性活动是主要过程，教师指导和学生实践探索是主要形式。

04评估

对学生的评价强调综合素质水平和发展，注重成绩评价，注重教学评价的一致性，不涉及学业成绩和学业考试成绩。

上述鉴定指标为非学科培训划清了界限，成为区分学科培训与非学科培训的有益参考，同时对改变当前教育观念，回归教育初心起到了助推作用。

“双减政策”的诞生，不仅仅是针对教育培训行业，更是中国教育理念的整体改革和重大转变。所以从国家培养人才的角度来说，以孩子能力提升和全面发展为基础的教育才是大家公认的教育。只有克服短视和功利的教育行为，以德育为基础，发展素质教育，才能保证孩子的健康成长。